Vietnam contratará a 22.000 profesores de inglés para 2030 en su impulso por convertir el inglés en segunda lengua

Un plan nacional para que el inglés sea una lengua de aprendizaje cotidiana

Vietnam se propone contratar a 22.000 profesores de inglés adicionales para 2030, como parte de un amplio plan para convertir el inglés en segunda lengua en todo su sistema educativo. Un borrador del Ministerio de Educación y Formación traza una hoja de ruta hasta 2045 que ampliaría el uso del inglés en todos los niveles, desde la educación preescolar hasta la universidad. Para ese año, las autoridades aspiran a que el inglés se utilice ampliamente en unas 50.000 escuelas, con cerca de 30 millones de estudiantes y un millón de profesores y docentes universitarios.

El plan se divide en tres etapas: de 2025 a 2030, de 2030 a 2040 y de 2040 a 2045. Las primeras medidas se centran en la contratación, la capacitación y la formación de un grupo de educadores cualificados. El ministerio prevé incorporar 12.000 nuevos profesores de inglés para preescolar y 10.000 para primaria durante la primera etapa, además de capacitar al menos a 200.000 profesores en ejercicio para que impartan clases en inglés antes de 2030. El inglés ya forma parte del currículo desde tercer grado, y los profesores que imparten clases en una lengua extranjera deben cumplir unos niveles de competencia establecidos: B2 para primaria y secundaria básica, y C1 para bachillerato.

La iniciativa sigue las directrices publicadas en agosto de 2024 para reforzar el dominio de idiomas extranjeros e incorporar gradualmente el inglés en los exámenes, la enseñanza de otras asignaturas y la comunicación cotidiana en las escuelas. La propuesta también contempla reformas en la formación docente, cambios en los exámenes y la evaluación, la elaboración de nuevos materiales y la incorporación de tecnología digital e inteligencia artificial a las aulas. Los programas piloto ya muestran cómo se aplicaría el plan: más de 112.500 estudiantes cursaron asignaturas distintas del inglés en ese idioma y unos 77.300 participaron en programas bilingües durante el año escolar 2024-2025, en más de 40 provincias y ciudades.

Por qué es urgente cubrir la falta de profesores

Vietnam arrastra desde hace tiempo una escasez de profesores en distintas asignaturas, que se ha agravado con el nuevo currículo, que amplió la enseñanza del inglés, las artes y la tecnología de la información. Se estima que faltan cerca de 120.000 profesores en todo el país y en todos los niveles, incluidos unos 45.000 en educación infantil. Las autoridades han tenido dificultades para cubrir las plazas aprobadas, con decenas de miles de puestos vacantes. La falta de profesores es especialmente grave en las escuelas secundarias y puede ser acuciante en zonas remotas y montañosas.

La presión se siente tanto en las grandes ciudades como en las zonas rurales. En Ciudad Ho Chi Minh, las autoridades locales han advertido que los bajos salarios dificultan la contratación de profesores para asignaturas como inglés e informática. En la provincia septentrional de Ha Giang, algunos distritos cuentan con apenas unos pocos profesores de inglés para miles de estudiantes, lo que limita el acceso a una enseñanza continua del idioma.

Nuevos requisitos que entrarán en vigor, como la jornada escolar completa en las escuelas primarias y secundarias a partir del año escolar 2025-2026, aumentarán la demanda de personal. Se ha indicado al Ministerio de Educación y Formación y al Ministerio del Interior que aceleren la contratación, aprovechen mejor los cupos y propongan más plazas cuando sea necesario. El Gobierno también estudia cambios en las políticas docentes y mejoras salariales para hacer más atractiva la profesión.

Qué cambiará con el plan de aquí a 2045

La propuesta se articula en torno a cuatro pilares. En primer lugar, plantea una reforma integral de la formación docente: desde la preparación de los candidatos en las facultades de educación hasta el desarrollo de las competencias en inglés de los profesores en ejercicio para utilizarlo en el aula. En segundo lugar, busca reformar los exámenes y la evaluación para medir la comunicación y la aplicación de conocimientos, no solo la gramática y la memorización. En tercer lugar, prevé rediseñar los currículos y los materiales didácticos de acuerdo con los estándares internacionales y el uso práctico del idioma. En cuarto lugar, promueve las herramientas digitales y la inteligencia artificial para ampliar el acceso, personalizar el aprendizaje y apoyar a los profesores.

La aplicación se hará por etapas. De 2025 a 2030, la prioridad será cubrir las necesidades inmediatas de personal en preescolar y primaria y capacitar a un gran número de profesores en ejercicio. De 2030 a 2040, el plan ampliará el uso del inglés como lengua de enseñanza en más asignaturas, extenderá los contenidos digitales e incorporará el inglés a las actividades escolares cotidianas. La última etapa, hasta 2045, aspira a que el inglés se utilice ampliamente en la enseñanza, los exámenes y la comunicación en las escuelas, desde las ciudades hasta los distritos rurales.

Los niveles de competencia de los profesores son fundamentales para garantizar la calidad. Vietnam utiliza el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, que establece distintos niveles de dominio. Los profesores de primaria y secundaria básica que enseñen en inglés deberán alcanzar el nivel B2, un nivel intermedio alto que permite comunicarse con autonomía sobre diversos temas. Los profesores de bachillerato deberán alcanzar el nivel C1, avanzado, que permite comunicarse con fluidez y eficacia en situaciones complejas. Estos requisitos orientarán la contratación, la capacitación y los planes de desarrollo profesional en los próximos años.

Cómo planea Vietnam encontrar y formar a miles de profesores

Alcanzar la meta de incorporar a 22.000 nuevos profesores de inglés y capacitar a 200.000 educadores supone un gran desafío logístico. Las universidades de educación y los centros de formación docente deberán ampliar sus programas para futuros profesores de inglés y, al mismo tiempo, ofrecer cursos que ayuden a los profesores en ejercicio a alcanzar el nivel B2 o C1 y a enseñar sus asignaturas en inglés. El ministerio ha señalado que la organización y la asignación del personal son tan importantes como las cifras, y ha apuntado al uso de la tecnología y a una planificación cuidadosa para hacer más eficiente la formación.

También se estudian cambios en la contratación, los salarios y las posibilidades de desarrollo profesional. Tras la aprobación de la Ley de Profesores, las autoridades están elaborando nuevas normas de contratación que trasladarían más tareas de selección a los departamentos provinciales de educación, reducirían la intermediación administrativa e incorporarían un proceso de dos rondas con una prueba práctica de enseñanza. Se están revisando los salarios y las prestaciones. Los proyectos de regulación que se debaten elevarían el salario base en al menos 2 millones de dong al mes, con un posible aumento de hasta unos 5 a 7 millones de dong, según el puesto y las prestaciones. Las autoridades también estudian incentivos para quienes enseñen ciencias y otras asignaturas en inglés y para quienes acepten puestos en comunidades remotas.

El tiempo necesario para obtener la cualificación es otro obstáculo. La formación profesional debe adaptarse a los horarios de los profesores y ser accesible en todas las regiones. Los modelos híbridos, que combinan módulos en línea, tutorías y prácticas en las escuelas, pueden acelerar el progreso hacia los niveles B2 o C1. Se promoverán en todo el país los modelos locales que den buenos resultados, y se llevarán a cabo campañas de aprendizaje del inglés en paralelo para aumentar la motivación y crear un entorno favorable para profesores y estudiantes.

La cooperación internacional y la contratación privada también tendrán un papel

Vietnam recurre a socios internacionales y a un amplio sector privado de educación para ampliar la capacidad de enseñanza del inglés. El programa del Cuerpo de Paz ha destinado voluntarios a escuelas secundarias de Hanói y Ciudad Ho Chi Minh; el grupo más numeroso hasta la fecha llegó a finales de 2024. Los voluntarios imparten clases junto con profesores locales y apoyan las lecciones centradas en la comunicación. Estados Unidos también ofrece el programa Fulbright de asistentes de enseñanza de inglés, que invita a escuelas secundarias, institutos y universidades vietnamitas fuera de las dos ciudades más grandes a recibir a un asistente durante un año académico. Estos asistentes se centran en la expresión y la comprensión oral y promueven el intercambio cultural. Las escuelas pueden consultar la información y presentar su solicitud a través del portal de Fulbright, en la página del programa.

Los centros privados de idiomas y las escuelas internacionales son importantes empleadores de profesores de inglés y suelen ofrecer a las familias una opción adicional. Grandes proveedores contratan personal en ciudades de todo el país y publican vacantes para puestos que van desde profesor de inglés hasta coordinador académico. Muchas escuelas internacionales y organizaciones educativas contratan durante todo el año, con mayor actividad antes del inicio del año escolar en septiembre y un repunte menor a comienzos de la primavera.

Entre los requisitos habituales para profesores extranjeros figuran el dominio del inglés, un título universitario y un certificado tipo TEFL o CELTA con al menos 100 horas de formación. Los paquetes salariales del sector privado suelen incluir ayuda con los visados y permisos de trabajo, desarrollo profesional y apoyo para buscar alojamiento. Según agencias de contratación de buena reputación, los salarios habituales pueden oscilar entre unos 1.500 y 2.000 dólares estadounidenses al mes, o entre 15 y 19 dólares por hora, según la ubicación, la experiencia y el empleador. Las plataformas que conectan a profesores con escuelas y las agencias internacionales de contratación ayudan a poner en contacto a los candidatos con puestos tanto públicos como privados.

Enseñar otras asignaturas en inglés y reformar los exámenes

Enseñar matemáticas, ciencias y otras asignaturas en inglés es un elemento central de la visión para 2045. El objetivo es que el inglés sea una herramienta de aprendizaje, en lugar de una asignatura aislada. Vietnam ya está probando este enfoque a gran escala. Durante el año escolar 2024-2025, más de 112.500 estudiantes recibieron clases de asignaturas distintas del inglés en ese idioma y unos 77.300 estudiaron en programas bilingües en más de 40 provincias y ciudades. Ampliar este modelo exigirá tanto dominio del idioma como conocimientos pedagógicos específicos para enseñar cada asignatura en inglés.

La evaluación influye en cómo enseñan los profesores y cómo aprenden los estudiantes. Desde hace tiempo, estudios realizados en Vietnam señalan que una cultura centrada en los exámenes y las clases numerosas obstaculizan el desarrollo de la competencia comunicativa. El ministerio busca armonizar los exámenes y las prácticas en el aula. Esto supone prestar más atención a la expresión y la comprensión oral, así como a la aplicación de conocimientos en situaciones reales. Los cambios tardarán en consolidarse, pero son fundamentales para que el inglés se convierta en una herramienta práctica en la vida escolar cotidiana.

Para respaldar ese cambio, las autoridades se preparan para poner a prueba a partir de 2027 los exámenes nacionales de graduación de bachillerato por computadora. El trabajo incluye un banco estandarizado de preguntas, formación para el personal y sistemas seguros para administrar las pruebas. Los exámenes por computadora deberían ofrecer más flexibilidad para evaluar las competencias lingüísticas y podrían permitir nuevos formatos que reflejen mejor la comunicación en inglés.

• Nivel B2: Intermedio alto. Un profesor puede desenvolverse con soltura en la interacción en el aula, comprender las ideas principales de textos complejos y expresarse con claridad y detalle sobre muchos temas.
• Nivel C1: Avanzado. Un profesor puede utilizar el inglés con flexibilidad y eficacia para enseñar, comprender textos exigentes y expresarse de forma estructurada y detallada.

Herramientas digitales e inteligencia artificial en las aulas

Las plataformas digitales y la inteligencia artificial forman parte de la estrategia para reducir las desigualdades de acceso, sobre todo en lugares donde escasean los profesores cualificados. Las herramientas lingüísticas basadas en inteligencia artificial pueden ofrecer a los estudiantes comentarios inmediatos sobre pronunciación, vocabulario y gramática, hacer un seguimiento de sus avances y adaptar los ejercicios a sus necesidades. Integradas en los planes de clase, pueden ampliar el tiempo de práctica y permitir que los profesores se concentren en actividades de mayor valor pedagógico.

Para los profesores, la tecnología puede reducir el tiempo de preparación mediante bancos compartidos de lecciones, cuestionarios adaptativos y corrección automática de determinadas tareas. La inteligencia artificial puede ayudar a generar consignas, variantes de ejercicios y materiales de audio con distintos niveles de dificultad. Será necesario adaptar los contenidos al currículo nacional, proteger la privacidad de los datos y garantizar que las herramientas funcionen bien con conexiones de bajo ancho de banda en las zonas rurales.

Llegar a las zonas rurales y desfavorecidas

La distancia entre los grandes centros urbanos y las provincias remotas sigue siendo un desafío. Los bajos salarios y las difíciles condiciones de vida suelen disuadir a los candidatos de trasladarse a distritos montañosos o fronterizos. Algunas provincias también cuentan con pocos graduados cualificados y aplican requisitos de admisión más estrictos para la formación docente.

Entre las soluciones que se debaten figuran un mayor apoyo para la vivienda, ayudas para los desplazamientos y puestos garantizados para quienes reciban becas y se formen como profesores de inglés. Las autoridades también han estudiado asignar profesores a varias escuelas cercanas, descentralizar la contratación para agilizar las decisiones y coordinarse con las universidades para ampliar los programas en asignaturas con gran demanda, como inglés y tecnología de la información. En los lugares donde hay muy pocos profesores, las alianzas con programas de voluntariado y las subvenciones específicas para equipamiento y conectividad pueden ayudar a que los estudiantes no se queden atrás mientras continúa la contratación.

El éxito dependerá de prever con precisión las necesidades de personal y utilizar a tiempo los cupos aprobados. El ministerio ha instado a las autoridades locales a cubrir las plazas autorizadas y solicitar ajustes cuando aumente la matrícula. Sin una contratación más rápida y mejores incentivos, el plan para ampliar el uso del inglés en las aulas podría estancarse precisamente en las zonas que más lo necesitan.

Qué verán las familias y los estudiantes en los próximos años

Las familias pueden esperar una mayor exposición al inglés en todos los grados, también en la primera infancia, donde se prevé incorporar a 12.000 nuevos profesores. En primaria, las escuelas sumarán profesores de inglés y personal capacitado. Los estudiantes realizarán más proyectos e interactuarán más en inglés en el aula; en muchas escuelas, también aprenderán partes de matemáticas, ciencias u otras asignaturas en ese idioma. Es probable que aumenten los clubes extraescolares, los equipos de debate y los actos en inglés a medida que las escuelas impulsen campañas para crear un entorno más propicio para el aprendizaje del idioma.

Los profesores dedicarán más tiempo a la formación, tanto para mejorar su dominio del idioma como para aprender métodos que fomenten la expresión oral y el pensamiento crítico. Los contenidos digitales y las herramientas de inteligencia artificial complementarán las clases y ofrecerán a los estudiantes más oportunidades para practicar y recibir comentarios. En bachillerato, la evaluación irá midiendo gradualmente cómo utilizan los estudiantes el inglés en la práctica, y no solo sus resultados en preguntas de gramática.

El vietnamita seguirá siendo la lengua principal de la vida nacional y de la enseñanza. La iniciativa para ampliar el uso del inglés busca añadir una herramienta práctica para el aprendizaje y el trabajo, no sustituir la lengua nacional. Las autoridades también trabajan para mantener el apoyo a las lenguas de las minorías étnicas en las regiones donde se enseñan, al tiempo que amplían las oportunidades para que los estudiantes adquieran un buen dominio del inglés, que les abra puertas en la educación superior y el empleo.

Puntos clave

• Vietnam planea contratar a 22.000 profesores de inglés para 2030 y capacitar al menos a 200.000 profesores en ejercicio para que enseñen en inglés.
• La hoja de ruta se extiende hasta 2045 y busca que el inglés se utilice ampliamente en la enseñanza, los exámenes y la comunicación escolar cotidiana.
• El inglés se enseña desde tercer grado, y los profesores que imparten clases en inglés deben alcanzar el nivel B2 o C1, según el nivel educativo.
• La escasez de profesores es grave en todo el país: faltan casi 120.000 en distintas asignaturas y muchos puestos siguen vacantes.
• Los proyectos de política prevén reformar la contratación, añadir una ronda práctica de enseñanza y aumentar los salarios base para hacer más atractiva la profesión.
• Los programas piloto ya incluyen a 112.500 estudiantes que cursan asignaturas distintas del inglés en ese idioma y a 77.300 en programas bilingües, en más de 40 provincias y ciudades.
• El apoyo internacional incluye a voluntarios del Cuerpo de Paz y asistentes de enseñanza de Fulbright, mientras las escuelas y centros privados siguen contratando.
• Está previsto probar los exámenes digitales en 2027, y las herramientas de inteligencia artificial apoyarán la enseñanza y la práctica en las aulas de todo el país.
• Las zonas rurales necesitan incentivos adicionales, apoyo para la vivienda y flexibilidad en la asignación de personal para reducir la falta de acceso a profesores de inglés cualificados.