Casi la mitad de los candidatos suspende y los resultados vuelven a caer
Los exámenes de 2026 del Certificado de Educación Secundaria Superior (HSC) de Bangladesh y sus equivalentes terminaron con 594.113 estudiantes suspensos y una tasa nacional de aprobación del 52,12 %, lo que prolonga el marcado descenso de los resultados. El ministro de Educación, A N M Ehsanul Hoque Milon, anunció los resultados el sábado 31 de octubre en la Secretaría de Daca.
Contenido
- Casi la mitad de los candidatos suspende y los resultados vuelven a caer
- ¿Cuánto han caído los resultados?
- ¿Qué consejos obtuvieron mejores resultados?
- Las chicas aprueban más; los chicos obtienen más notas máximas
- Chattogram sufre una fuerte caída de las notas máximas
- Los resultados locales revelan grandes diferencias entre centros
- Qué proponen los educadores investigar
- El apoyo debe basarse en la evaluación de los centros
- Los exámenes de recuperación ofrecen otra oportunidad
- Puntos clave
De los 1.240.798 candidatos que se presentaron a los exámenes de los 11 consejos educativos, aprobaron 646.685. La tasa de aprobación cayó 6,71 puntos porcentuales, del 58,83 % de 2025. En términos sencillos, este año aprobaron unos 52 de cada 100 candidatos, frente a unos 59 el año pasado.
El número de estudiantes que obtuvieron un GPA-5, la nota media más alta, bajó de 69.097 a 40.084. Esto significa que 29.013 estudiantes menos alcanzaron la nota máxima, un descenso de alrededor del 42 %. La caída no se limita a quienes obtuvieron las mejores calificaciones: el número de suspensos aumentó en 85.412 con respecto a los 508.701 del año pasado, es decir, alrededor de un 16,8 %.
Milon calificó los resultados de insatisfactorios y dijo que el Gobierno tomaría medidas para abordar las deficiencias de aprendizaje. También anunció que los estudiantes que suspendieron una o más asignaturas tendrían la oportunidad de volver a examinarlas en un plazo de uno o dos meses.
Por tanto, las familias afrontan dos preocupaciones inmediatas: entender por qué tantos estudiantes tuvieron dificultades y saber con qué rapidez pueden prepararse para otro intento quienes no aprobaron. Para los centros universitarios y las autoridades educativas, los resultados también ponen de manifiesto grandes diferencias entre instituciones, regiones y grupos de estudiantes.
¿Cuánto han caído los resultados?
Los nueve consejos de educación general registraron una tasa de aprobación del 51,62 %, frente al 57,12 % de 2025, una caída de 5,50 puntos porcentuales. Sus resultados se contabilizan por separado de los del Consejo de Educación Madrasah y el Consejo de Educación Técnica antes de calcular la cifra nacional.
Los registros de la Oficina de Bangladesh de Información y Estadísticas Educativas (BANBEIS) sitúan la tasa de aprobación de los consejos generales en el 47,73 % en 2004 y en el 59,16 % en 2005. La cifra de 2026 es la más baja desde 2004. La comparación histórica más amplia que acompaña a los resultados nacionales indica una tasa del 47,74 % en 2004; la serie de los consejos generales ofrece la comparación más específica para los exámenes ordinarios del HSC.
En los consejos generales, 1.048.530 candidatos se presentaron a los exámenes y 507.281 suspendieron. Los registros de BANBEIS, que comienzan en 1990, no muestran ningún año anterior con tantos candidatos suspensos en ese grupo. Se trata de una cifra récord de suspensos en una convocatoria con un gran número de candidatos.
Los resultados de GPA-5 también alcanzaron su nivel más bajo desde 2018, cuando 29.262 estudiantes obtuvieron la nota máxima. La cifra subió a 47.286 en 2019, frente a los 40.084 de este año. La caída de la tasa de aprobación y el descenso del número de notas máximas reflejan dificultades en más de un nivel de rendimiento.
¿Qué consejos obtuvieron mejores resultados?
Daca registró la tasa de aprobación más alta entre los 11 consejos, con un 61,80 %, seguido por el Consejo de Educación Madrasah, con un 61,07 %. Barishal obtuvo la tasa más baja, del 44,84 %. La diferencia entre Daca y Barishal fue de 16,96 puntos porcentuales.
Los resultados completos muestran cuánto variaron los resultados entre los consejos:
- Daca: 61,80 %.
- Consejo de Educación Madrasah: 61,07 %.
- Chattogram: 52,07 %.
- Mymensingh: 51,44 %.
- Sylhet: 50,90 %.
- Consejo de Educación Técnica: 49,43 %.
- Cumilla: 48,04 %.
- Dinajpur: 45,98 %.
- Rajshahi: 45,06 %.
- Jashore: 44,92 %.
- Barishal: 44,84 %.
Seis consejos registraron tasas de aprobación inferiores al 50 %, lo que significa que en cada uno suspendieron más candidatos de los que aprobaron. Incluso en el consejo con mejores resultados, Daca, hubo unos 38 candidatos suspensos por cada 100 que se presentaron.
Las chicas aprueban más; los chicos obtienen más notas máximas
La tasa nacional de aprobación de las candidatas fue del 56,31 %, frente al 47,75 % de los candidatos. La diferencia fue de 8,56 puntos porcentuales, una brecha considerable en unos exámenes en los que casi la mitad de los candidatos suspendió.
De las 633.149 candidatas, aprobaron 356.528. Entre los 607.649 candidatos, aprobaron 290.157. Por tanto, las chicas representaron un número mayor de estudiantes aprobados y también una proporción más alta de quienes se presentaron a los exámenes.
Sin embargo, los chicos obtuvieron más resultados de GPA-5: 20.363, frente a 19.721 de las chicas, una diferencia de 642. Aprobar y obtener la nota máxima miden aspectos distintos del rendimiento. Un grupo puede tener más estudiantes que alcanzan la nota máxima y, al mismo tiempo, una proporción mayor de suspensos.
Chattogram mostró un patrón distinto en las notas más altas. Allí, las chicas lideraron tanto en aprobados como en resultados de GPA-5. Su tasa de aprobación fue del 53,49 %, frente al 47,62 % de los chicos, mientras que ellas obtuvieron 1.596 de los 2.929 resultados de GPA-5 del consejo. Los chicos consiguieron los 1.333 restantes.
Chattogram sufre una fuerte caída de las notas máximas
El interventor de exámenes del Consejo de Educación de Chattogram, el profesor Parvez Sazzad Chowdhury, anunció los resultados del consejo el 31 de octubre. La tasa de aprobación bajó al 52,07 %, frente al 52,57 % de 2025, y alcanzó su nivel más bajo en 15 años.
El consejo tenía 99.878 estudiantes inscritos en Chattogram, Cox's Bazar, Rangamati, Bandarban y Khagrachhari. De ellos, 96.335 se presentaron en 114 centros de examen, en representación de 280 centros universitarios, y 50.166 aprobaron. Las cifras de inscripción incluyen a estudiantes que finalmente no se presentaron; la tasa de aprobación se calcula sobre quienes sí lo hicieron.
El número de resultados de GPA-5 cayó a 2.929. Las cifras que acompañan los resultados del consejo sitúan el total del año pasado en 6.130, lo que supone una caída de 3.201; otro desglose publicado cifra el descenso en 3.168, lo que implica un total anterior de 6.097. Ambas comparaciones sitúan la pérdida de notas máximas por encima de la mitad.
Las tasas de aprobación recientes de Chattogram reflejan un descenso prolongado: 89,4 % en 2021, 78,8 % en 2022, 74 % en 2023 y 70,4 % en 2024, antes de caer al 52,57 % en 2025. En 2020, todos los candidatos aprobaron mediante un sistema especial de evaluación introducido durante la pandemia de COVID-19, en lugar del proceso habitual de examen.
Los resultados locales revelan grandes diferencias entre centros
La ciudad de Chattogram registró una tasa de aprobación del 66,20 %, frente al 41,42 % de Bandarban, el 33,24 % de Rangamati y el 29,85 % de Khagrachhari. La diferencia entre la ciudad y Khagrachhari fue de 36,35 puntos porcentuales, lo que convierte la ubicación geográfica en un aspecto central al analizar el acceso a una enseñanza eficaz.
Los nueve candidatos de tres centros del Consejo de Chattogram suspendieron: cinco del Srijani Trust School and College, dos del Meron Sun College y dos del BIAM Laboratory School and College, en Cox's Bazar.
Otros seis centros lograron una tasa de aprobación del 100 %: Barabkunda High School and College, Faujdarhat Cadet College, KAFCO School and College, Quantum Cosmo College, Ramu Cantonment English School and College y Leaders School and College. Sus grupos de candidatos oscilaron entre seis y 134, por lo que es importante tener en cuenta cuántos estudiantes hay detrás de cada porcentaje.
Los resultados detallados de Faujdarhat registraron 43 estudiantes con GPA-5, incluidos 32 con GPA-5 de nivel Golden, aunque la lista de centros del consejo indicaba un total de 44 candidatos. El director, el teniente coronel Adnan Kabir, atribuyó el éxito sostenido del centro al estudio de los libros de texto, la práctica regular, el compromiso del profesorado, el apoyo de las familias y la orientación adicional para los estudiantes con más dificultades.
En Phulbari, las autoridades educativas locales también señalaron los malos resultados de algunos centros. Ninguno de los cinco candidatos del Uttar Lakshmipur School and College aprobó, mientras que en el Pukhuri School and College aprobó uno de los 10 candidatos. El Chintamon Government College registró 179 aprobados de 225 candidatos, es decir, un 79,55 %. Abul Kalam Azad, responsable de educación secundaria de la zona, dijo que se investigaría a los centros con malos resultados. Los administradores señalaron las dificultades con el inglés como una de las principales preocupaciones.
Qué proponen los educadores investigar
Rasheda K. Choudhury, directora ejecutiva de la Campaña por la Educación Popular, vinculó los malos resultados a varias presiones que se sucedieron en poco tiempo. Señaló que las lagunas de aprendizaje derivadas de la pandemia, las alteraciones relacionadas con el levantamiento de julio y la escasez de docentes podrían haber contribuido.
Choudhury también apuntó a las diferencias de ingresos familiares y ubicación. Los estudiantes de familias con más recursos pueden recibir apoyo educativo que las familias más pobres quizá no puedan costear, mientras que los centros rurales suelen disponer de menos recursos. Recomendó analizar esas diferencias junto con la enseñanza en las aulas, en lugar de atribuir toda la responsabilidad a los estudiantes.
El profesor Siddiqur Rahman, exdirector del Instituto de Educación e Investigación de la Universidad de Daca, pidió investigar las causas mediante una muestra representativa. Dijo que los cierres durante el levantamiento de 2024 podrían haber afectado el aprendizaje y recomendó revisar si las prácticas de calificación anteriores habían sido demasiado generosas.
Rahman también destacó las dificultades persistentes con el inglés y los problemas que afrontan algunos estudiantes al pasar de la educación secundaria a la universitaria. Recomendó analizar si los estudiantes con buenos resultados en los exámenes del Certificado de Educación Secundaria reciben suficiente apoyo para afrontar la siguiente etapa de sus estudios.
El apoyo debe basarse en la evaluación de los centros
Rahman propuso realizar evaluaciones especiales en los centros universitarios donde aprobara menos del 20 % de los candidatos. Estas evaluaciones analizarían la calidad de la enseñanza, la regularidad de las clases, si los estudiantes con más dificultades reciben clases de refuerzo y si los docentes ofrecen suficiente apoyo.
También recomendó estudiar los centros donde todos aprobaron. Comparar sus métodos de enseñanza y sistemas de apoyo con los de los centros con dificultades podría ofrecer a las autoridades educativas enfoques prácticos para aplicar en otros lugares. También habría que consultar a docentes, estudiantes y familias, señaló.
Choudhury pidió realizar investigaciones independientes en los centros donde ningún candidato aprobó. Recomendó comprobar si hay puestos docentes vacantes, escasez de profesores cualificados en determinadas asignaturas, instalaciones inadecuadas y deficiencias de gestión, y proporcionar después ayuda adaptada a las necesidades de cada centro.
La supervisión periódica debería incluir orientación y apoyo, sostuvo, con la participación de los administradores educativos locales y las familias, especialmente las de menores recursos en las zonas rurales. Citó un método aplicado en Tailandia, donde los centros con dificultades reciben atención intensiva durante uno o dos años. Para Bangladesh, recomendó ofrecer apoyo sostenido para corregir las deficiencias detectadas.
Los exámenes de recuperación ofrecen otra oportunidad
Milon dijo que los candidatos que suspendieron una o más asignaturas podrían volver a examinarse únicamente de esas materias en un plazo de uno o dos meses. Así, los estudiantes podrían concentrar su preparación en las asignaturas que necesitan aprobar, en lugar de repetir aquellas que ya superaron.
El anuncio del ministro abarcó a un grupo más amplio y un periodo más largo que el mecanismo al que se refirió Choudhury cuando acogió con satisfacción una nueva oportunidad de examen para los estudiantes que suspendieron una o dos asignaturas en el plazo de un mes. No se comunicaron una fecha exacta para los exámenes de recuperación, un plazo de inscripción ni el procedimiento detallado.
Choudhury también instó al Gobierno a ofrecer alternativas a los estudiantes con dificultades académicas más profundas. Propuso cursos breves de competencias técnicas y profesionales, idiomas y otras habilidades útiles para el empleo, además de medidas para ayudar a los candidatos que no aprobaron a seguir aprendiendo.
El calendario de exámenes y publicación de resultados se prolongó durante varios meses:
- 2 de julio de 2026: comenzaron los exámenes del HSC y sus equivalentes.
- 8 de agosto: terminaron los exámenes escritos de la mayoría de los consejos.
- 9 de septiembre: Chattogram terminó los exámenes escritos que se habían aplazado por las inundaciones.
- 31 de octubre: se anunciaron los resultados a escala nacional y por los consejos educativos.
- En el plazo de uno o dos meses desde el anuncio: el ministro dijo que los candidatos que no aprobaron tendrían la oportunidad de volver a examinarse.
Los estudiantes pueden consultar sus resultados en los portales oficiales, en sus centros educativos y mediante servicios de SMS. Se recomendó a los centros descargar y publicar los resultados con los datos de su consejo educativo y su Número de Identificación del Centro Educativo, conocido como EIIN.
Puntos clave
- La tasa de aprobación de los exámenes HSC de Bangladesh de 2026 y sus equivalentes cayó al 52,12 %, frente al 58,83 % de 2025.
- De los 1.240.798 candidatos que se presentaron, aprobaron 646.685 y suspendieron 594.113.
- El número de estudiantes con GPA-5 cayó alrededor de un 42 %, hasta 40.084.
- Los consejos generales registraron su tasa de aprobación más baja desde 2004 y el mayor número de suspensos en los registros de BANBEIS, que comienzan en 1990.
- La tasa nacional de aprobación de las chicas superó en 8,56 puntos porcentuales la de los chicos; ellos obtuvieron 642 resultados de GPA-5 más.
- Los educadores recomendaron investigar las causas, evaluar de forma específica los centros universitarios, mejorar la enseñanza en las aulas y apoyar a los estudiantes desfavorecidos.
- El ministro de Educación anunció exámenes de recuperación de las asignaturas suspendidas en el plazo de uno o dos meses; el calendario detallado aún está pendiente.
