Por qué importa esta encuesta ahora
Cuatro de cada diez niños y adolescentes de Taiwán dicen que el mundo no sería diferente sin ellos, según la última encuesta de la Fundación de la Liga para el Bienestar Infantil. La proporción de quienes sienten este grado de alienación alcanzó su nivel más alto en tres años. Al mismo tiempo, la satisfacción vital que los niños declaran aumentó a 72 sobre 100, por encima de la cifra del año pasado, pero sigue por debajo de los valores de referencia internacionales del estudio sobre conductas de salud de los niños en edad escolar. La brecha es mayor entre las niñas de 13 años, que obtuvieron una puntuación de 48,9, muy inferior a la de sus pares de otros países.
Contenido
- Por qué importa esta encuesta ahora
- Qué reveló la encuesta de la CWLF de 2025
- Por qué las niñas de 13 años atraviesan dificultades
- La presión académica empieza pronto y condiciona la vida diaria
- Los compañeros, el tiempo libre y el peso de las pantallas
- Qué respuestas están tomando forma
- Cómo pueden ayudar ahora las familias y las escuelas
- Puntos clave
El panorama que se perfila combina estabilidad en el hogar y entre las amistades con una identidad personal frágil y una sensación limitada de control. Los niños estaban más satisfechos con su entorno familiar y sus amistades. Estaban menos satisfechos con su apariencia, seguidas del tiempo libre y la capacidad de tomar decisiones en la vida cotidiana. Solo el 27 por ciento de los niños se describió como muy saludable, y esa cifra cayó a cerca del 16 por ciento entre las niñas de 13 años. Muchos tenían una percepción negativa de su apariencia y creían tener sobrepeso en comparación con el promedio internacional. El sueño tiende a ser mejor que en muchos países, pero los niños hacen menos ejercicio: solo el 24,5 por ciento de las niñas de 13 años realiza actividad física con regularidad.
El apoyo entre compañeros dentro de las aulas es notablemente débil. Solo el 46,7 por ciento sentía que sus compañeros de clase eran amables, serviciales o aceptantes. Casi la mitad dijo sentirse a menudo aislada o tener dificultades para integrarse en clase, un patrón que las investigaciones relacionan con una disminución del estado de ánimo y la motivación. En Taiwán, la presión académica también aparece pronto. El estrés ya está presente en el 40,8 por ciento de los niños de 11 años. Entre las niñas, la presión por los estudios aumenta alrededor de diez puntos porcentuales entre los 11 y los 13 años. La satisfacción con la escuela es baja: solo alrededor del 29,5 por ciento de los estudiantes dice que le gusta mucho. Entre las niñas de 13 años, la proporción cae a cerca del 10 por ciento.
Los resultados se conocen en el Día Mundial de la Infancia y establecen una agenda clara. La Fundación de la Liga para el Bienestar Infantil (CWLF, por sus siglas en inglés) celebró el plan del gobierno de crear una Administración de la Infancia y las Familias dentro del Ministerio de Salud y Bienestar. La organización pide una prevención más temprana en materia de salud mental, un mayor apoyo en las escuelas y las comunidades, y cambios sencillos en el estilo de vida, como practicar deportes en familia los fines de semana. La encuesta también se suma a un creciente conjunto de datos sobre el ocio centrado en las pantallas, los riesgos en línea y las formas de buscar ayuda, que incluyen cada vez más la inteligencia artificial generativa. Todo ello influye en cómo se sienten los jóvenes consigo mismos.
Qué reveló la encuesta de la CWLF de 2025
La encuesta presenta un panorama mixto. Muchos niños se sienten seguros en casa y tienen amistades estables. Sin embargo, su autoestima es frágil y sienten que tienen poco poder de decisión en la vida cotidiana. La preocupación por la apariencia pesa mucho, especialmente entre las adolescentes. La actividad física es escasa, mientras que el sueño es algo mejor que los promedios internacionales. Las relaciones en las aulas no son lo bastante cálidas como para amortiguar el estrés, y la satisfacción con la escuela es baja.
- La satisfacción vital es de 72 sobre 100, todavía por debajo de los promedios internacionales.
- La alienación psicológica va en aumento: el 39,1 por ciento está de acuerdo en que no importaría si no estuviera en este mundo.
- Las niñas de 13 años declararon un nivel de felicidad de 48,9, muy inferior al de sus pares de otros países.
- Solo el 27 por ciento de los niños se considera muy saludable. Entre las niñas de 13 años, la cifra baja a cerca del 15,8 por ciento.
- El descanso es relativamente adecuado, pero se hace poco ejercicio. Solo el 24,5 por ciento de las niñas de 13 años hace ejercicio con regularidad.
- Solo el 46,7 por ciento siente que sus compañeros de clase son amables o serviciales. Casi la mitad dice sentirse aislada en sus interacciones en clase.
- La satisfacción con la escuela es baja. Alrededor del 29,5 por ciento dice que le gusta mucho, y solo cerca del 10 por ciento de las niñas de 13 años afirma lo mismo.
Estos datos encajan con una realidad que muchas familias reconocen. Los niños pasan por días estructurados y rutinas previsibles. Esa estabilidad no se traduce en confianza respecto a la imagen corporal o la toma de decisiones. El resultado es una brecha entre la estabilidad y una identidad personal que se sienta valorada y con capacidad de decisión.
Por qué las niñas de 13 años atraviesan dificultades
La adolescencia es un periodo de cambios rápidos. En Taiwán, la transición a los cursos de secundaria básica suele traer más tareas escolares, jornadas más largas y más comparaciones con los compañeros. La preocupación por la imagen corporal aumenta notablemente a esta edad, y las niñas declaran las mayores caídas en bienestar. En la encuesta de la CWLF, era mucho menos probable que las niñas de 13 años se consideraran muy saludables que los niños. También era mucho menos probable que mantuvieran una rutina de ejercicio, un hábito que protege el estado de ánimo y la autoestima. Las dificultades de comunicación también influyen. Solo un tercio de las niñas de 13 años dice sentirse cómoda hablando con sus padres, lo que puede dejarlas sin un adulto de confianza que las ayude a afrontar el estrés y los conflictos sociales.
La investigación académica aporta contexto sobre las diferencias entre niñas y niños. Un estudio basado en datos de la evaluación PISA 2022 concluyó que las habilidades de regulación emocional de los adolescentes de 15 años en Taiwán varían según el género y la etapa educativa. Los cambios de curso son un momento de riesgo para el deterioro de la regulación emocional. Era más probable que los estudiantes varones se ubicaran en perfiles de mayor capacidad de regulación que las mujeres, mientras que las presiones familiares y culturales influyen en la gestión de las emociones. El entorno de aprendizaje y las relaciones de apoyo pueden marcar una diferencia en la manera en que los estudiantes afrontan el estrés.
En una reciente conferencia internacional de la CWLF sobre salud mental juvenil en la era de las redes sociales, un experto mundial en derechos de la infancia planteó el criterio que deberían seguir los países. El profesor Jaap E. Doek, expresidente del Comité de los Derechos del Niño de la ONU, destacó que la salud mental es un derecho fundamental de los jóvenes.
El profesor Jaap E. Doek dijo que la salud mental forma parte del derecho de todo niño a la salud, reconocido en la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. Instó a los gobiernos y a la sociedad civil a tratar la salud mental de los adolescentes como un derecho fundamental.
La presión académica empieza pronto y condiciona la vida diaria
La presión relacionada con las tareas escolares aparece antes en Taiwán que en muchos países. La CWLF informa que el 40,8 por ciento de los niños de 11 años siente estrés. Entre las niñas, la proporción que declara sentir estrés aumenta del 34,5 por ciento a los 11 años al 46 por ciento a los 13. Es más probable que los estudiantes describan la escuela como algo que soportan en vez de disfrutar. Solo tres de cada diez dicen que les gusta mucho, y entre las niñas de 13 años la proporción es de apenas una de cada diez.
Las rutinas familiares acentúan esta tendencia. Las encuestas a padres muestran una planificación ansiosa de las tardes. Alrededor del 80 por ciento teme que su hijo se quede rezagado en los estudios, y el 65 por ciento lo inscribe en academias extraescolares o clases adicionales. Uno de cada cinco estudiantes vuelve a casa después de las 20:00, lo que reduce el tiempo para repasar, jugar libremente y dormir. La tensión se refleja en los datos sobre salud mental de los adolescentes. Otra encuesta de la CWLF reveló que más de uno de cada cinco adolescentes ha tenido pensamientos suicidas. Muchos estudiantes declaran dormir poco y tener horarios de sueño irregulares; una proporción considerable dice que siente rechazo a ir a la escuela dos o tres días por semana.
Las políticas públicas han empezado a reconocer esta carga. Desde el año pasado, los estudiantes de secundaria superior pueden pedir una licencia por motivos de salud mental. Sin embargo, la mayoría dice no saber cómo funciona, y quienes lo han intentado señalan obstáculos por parte del personal escolar o de familiares. Cuando buscan ayuda, muchos jóvenes recurren a herramientas de inteligencia artificial generativa en lugar de acudir a servicios formales, una señal de que todavía faltan apoyos accesibles y libres de estigmas.
Un especialista de la CWLF expresó claramente la preocupación y señaló la necesidad de ofrecer ayuda accesible dentro del sistema escolar y establecer reglas más claras.
Li Hung wen, de la Fundación de la Liga para el Bienestar Infantil, dijo que recurrir a la inteligencia artificial pone de relieve la falta de acceso a recursos oficiales. Instó al Ministerio de Educación a eliminar los obstáculos para los estudiantes que solicitan una licencia por motivos de salud mental.
Los compañeros, el tiempo libre y el peso de las pantallas
El tiempo libre está estrechamente relacionado con el bienestar, pero muchos niños de Taiwán dicen que su ocio está dominado por las pantallas. Una encuesta de la CWLF entre estudiantes de quinto a noveno grado muestra que la mayoría ve videos y juega en línea durante el poco tiempo libre del que dispone. La actividad física disminuye con la edad y existe una clara brecha entre niñas y niños: es más probable que ellos se mantengan activos. Los datos relacionan la actividad física regular con una mayor satisfacción vital y emociones más positivas. Las largas horas de videojuegos y de desplazamiento pasivo por las redes sociales se asocian con una menor satisfacción y más cansancio. Muchos estudiantes, especialmente de secundaria básica, dicen sentirse incómodos cuando no pueden usar las redes sociales, una señal de una dependencia creciente.
Los riesgos digitales también van en aumento. El uso diario de las redes sociales es habitual para el 84,6 por ciento de los adolescentes, y el 13,6 por ciento muestra indicios de adicción. Alrededor del 8,7 por ciento dice que ellos o sus compañeros han compartido o filtrado imágenes sexuales. El crecimiento de la inteligencia artificial generativa está cambiando los hábitos. Uno de cada cinco estudiantes usa la inteligencia artificial con frecuencia, a menudo sin verificar la exactitud de la información ni proteger sus datos personales. Solo el 39,4 por ciento dice que comprueba el contenido generado por inteligencia artificial. El 40 por ciento rara vez evita subir datos personales a sistemas de inteligencia artificial. Pocas familias hablan en casa sobre la seguridad en el uso de la inteligencia artificial, y muchas escuelas todavía no incluyen en sus clases una formación práctica sobre esta tecnología. La CWLF ha propuesto medidas sencillas para aprender a usar la inteligencia artificial, resumidas en cinco principios: cuidar la salud mental, conectar mediante interacciones en persona, comprobar el contenido y las fuentes, controlar la configuración de privacidad y cuestionar los resultados de la inteligencia artificial con pensamiento crítico.
Los docentes siguen desempeñando un papel importante. Los estudiantes dicen que los sencillos recordatorios de sus profesores les ayudan a tener cuidado en línea. La organización también insta a las autoridades a actualizar las leyes para proteger las comunicaciones y la privacidad de los niños, crear una autoridad específica de seguridad en línea y exigir evaluaciones de riesgos a las plataformas populares entre los jóvenes.
Qué respuestas están tomando forma
El plan del gobierno de crear una Administración de la Infancia y las Familias bajo el Ministerio de Salud es un paso clave. La CWLF quiere que este cambio permita una prevención más temprana en materia de salud mental, un mayor apoyo psicológico en las escuelas y servicios más accesibles en las comunidades. La organización ha pedido que se organicen jornadas deportivas los fines de semana para recuperar el hábito del ejercicio, y que las escuelas aumenten las clases de educación física y organicen competiciones deportivas divertidas e inclusivas.
Las redes de servicios están creciendo. La CWLF ofrece líneas telefónicas gratuitas, centros comunitarios Youth+ y programas específicos para niños que atraviesan dificultades emocionales o traumas. Otras organizaciones de Taiwán ofrecen orientación por mensajes de texto para llegar a los adolescentes allí donde están. Los socios regionales aportan modelos útiles. En Japón, se están ampliando los programas que forman a personas capaces de detectar señales de alerta y fomentan el apoyo entre pares en línea. En Singapur, las campañas respaldadas por el gobierno combinan actividades de divulgación con apoyo intensivo para jóvenes en riesgo de suicidio. Investigadores de Estados Unidos prueban prácticas de atención plena adaptadas a los adolescentes para ayudarlos a regular sus emociones y reducir la ansiedad relacionada con las redes sociales.
La CWLF presentó este momento político como una oportunidad para ajustar el apoyo cotidiano a los derechos y necesidades de los niños.
La CWLF dijo que la sociedad debería reconocer las presiones que afrontan los niños y aprovechar la creación de la Administración de Asuntos de la Infancia y la Familia para reforzar la prevención temprana y el apoyo a la salud mental infantil.
La organización también destaca un contexto preocupante. En Taiwán, el suicidio es la segunda causa de muerte entre los jóvenes de 15 a 24 años, y la tasa de suicidio juvenil ha aumentado durante la última década. Esta realidad hace más urgente abordar el aislamiento, el estrés escolar y los riesgos digitales de forma conjunta, en lugar de tratarlos por separado.
Cómo pueden ayudar ahora las familias y las escuelas
Algunas medidas sencillas pueden ayudar. Las familias pueden reservar tiempo al aire libre todos los fines de semana. Incluso los paseos cortos, los recorridos en bicicleta o los deportes locales pueden mejorar el estado de ánimo. Los padres pueden establecer límites claros para el uso del teléfono por la noche y durante las comidas. Reservar momentos sin pantallas transmite que el descanso y la conversación son importantes. Al mismo tiempo, padres y docentes pueden enseñar el enfoque de los cinco principios para la inteligencia artificial: comprobar el contenido y las fuentes, controlar la configuración de privacidad y cuestionar los resultados dudosos. Esta rutina refuerza el pensamiento crítico y reduce la confusión o la ansiedad durante los periodos de estudio intenso.
Conviene reducir las comparaciones innecesarias y replantear las expectativas para después de la escuela. No todas las tardes necesitan una clase extra. Los niños que vuelven a casa más temprano pueden dormir mejor, dedicarse a sus aficiones y pasar tiempo con la familia. Las escuelas pueden restar importancia a las evaluaciones en el aula y añadir más actividades de aprendizaje interactivo, presentaciones en grupo y actividades de apoyo entre compañeros que fomenten la confianza. Promover el ejercicio regular, especialmente entre las niñas cuya actividad física disminuye a los 13 años, puede mejorar claramente la autoestima y la calidad del sueño.
Los adultos deben estar atentos a las señales de alerta. El aislamiento persistente de las amistades, cambios importantes en el sueño, las autolesiones o hablar de ser una carga son motivos para buscar ayuda. Los estudiantes pueden solicitar asesoramiento a través de líneas telefónicas nacionales como la 1925 o la 1995. Los servicios de orientación escolar y los centros juveniles comunitarios ofrecen apoyo sin juzgar. Los estudiantes de secundaria superior pueden pedir una licencia por motivos de salud mental. Las escuelas y las familias pueden colaborar para que sea fácil recurrir a ella cuando sea necesario.
Puntos clave
- La satisfacción vital en Taiwán aumentó a 72, pero sigue por debajo de los promedios internacionales; entre las niñas de 13 años, la puntuación es de 48,9.
- Alrededor del 39 por ciento de los niños siente que nadie los echaría de menos si ya no estuvieran, el nivel más alto de alienación en tres años.
- Solo el 27 por ciento se considera muy saludable. Entre las niñas de 13 años, la proporción es de cerca del 16 por ciento.
- La actividad física es escasa y solo el 24,5 por ciento de las niñas de 13 años se mantiene activo con regularidad.
- El apoyo entre compañeros en las aulas es débil: solo el 46,7 por ciento dice que sus compañeros son amables o serviciales.
- El estrés académico aparece pronto. El 40,8 por ciento de los niños de 11 años siente presión, y el estrés entre las niñas aumenta al 46 por ciento a los 13 años.
- La satisfacción con la escuela es baja: solo el 29,5 por ciento dice que le gusta mucho, y entre las niñas de 13 años la proporción es de cerca del 10 por ciento.
- El ocio centrado en las pantallas y la dependencia de las redes sociales están muy extendidos, mientras aumentan los riesgos en línea y los conocimientos sobre inteligencia artificial siguen siendo escasos.
- El gobierno prevé crear una Administración de la Infancia y las Familias, y la CWLF pide una prevención más temprana y actividad física familiar los fines de semana.
- Hay ayuda disponible a través de las líneas telefónicas 1925 y 1995, los servicios de orientación escolar y los servicios juveniles comunitarios.
