Acoso escolar mortal en Indonesia: una crisis cada vez más grave exige medidas urgentes

Acoso escolar mortal en Indonesia: una crisis cada vez más grave exige medidas urgentes

Indonesia afronta un preocupante aumento de los casos de acoso escolar mortal en sus instituciones educativas, desde escuelas primarias hasta universidades. Las recientes muertes de estudiantes que, presuntamente, fueron consecuencia del acoso han conmocionado al país y han dejado al descubierto problemas profundamente arraigados en los entornos escolares, los sistemas de regulación y las actitudes culturales ante la violencia. Este artículo examina los trágicos incidentes, el contexto más amplio del acoso escolar en Indonesia, la respuesta del Gobierno y la urgente necesidad de un cambio sistémico.

Casos recientes de acoso mortal: tragedias que desataron la indignación nacional

En mayo de 2024, dos estudiantes de primaria —Khris Topel Butarbutar, de ocho años, en Riau, y Muhammad Raja Afnan, de 15, en Sulawesi Meridional— murieron tras presuntas agresiones de sus compañeros. Khris, alumno de segundo grado de la escuela primaria pública SDN 12 Buluh Rampai, habría sufrido acoso reiterado por su religión y origen étnico. Después de que estudiantes mayores lo golpearan, presentó síntomas graves y murió en el hospital. Su padre, Gimson Butarbutar, contó:

«Al principio no me dijo qué le hacía sentirse mal, pero cuando hablé con sus amigos, me dijeron que cuatro estudiantes mayores lo habían golpeado aproximadamente una semana antes».

Menos de una semana después, Raja, alumno de sexto grado de la escuela primaria pública SDN Maccini Sawah, en Makassar, murió tras pasar cinco días hospitalizado. Su familia informó que tenía múltiples hematomas y quemaduras en el cuerpo, y Raja finalmente reveló que lo habían agredido dos estudiantes de primaria y uno de secundaria. Ambos casos están bajo investigación policial: las autoridades han interrogado a numerosos testigos y realizado autopsias para determinar las causas exactas de las muertes.

No se trata de incidentes aislados. En febrero de 2024, Bintang Balqis Maulana, de 14 años, murió después de que estudiantes mayores lo golpearan durante tres días en un internado islámico (pesantren) de Java Oriental. El caso provocó indignación en las redes sociales y puso de relieve la vulnerabilidad de los estudiantes tanto en centros educativos seculares como religiosos.

El acoso más allá de la primaria: un problema sistémico

El acoso escolar en Indonesia no se limita a los niños pequeños ni a las escuelas públicas. Se han registrado casos mortales en internados islámicos, escuelas secundarias e incluso universidades. En agosto de 2024, el suicidio de un médico residente de 30 años de la Universidad Diponegoro, en Semarang, Java Central, llamó la atención sobre la cultura tóxica de acoso e iniciación abusiva en la educación superior. El ministro de Salud, Budi Gunadi Sadikin, reconoció:

«El acoso se había convertido en un problema profundamente arraigado en las facultades de medicina del país, ya que había recibido numerosos informes sobre estas prácticas».

Las encuestas entre médicos residentes revelaron que uno de cada cinco sufría depresión y que un número significativo tenía pensamientos suicidas. La rígida jerarquía y la cultura de antigüedad en la formación médica suelen dar lugar a maltrato verbal, cargas de trabajo excesivas y explotación económica de los médicos jóvenes por parte de sus superiores.

Datos estadísticos: una tendencia que empeora

Los datos de diversas fuentes confirman que el acoso y la violencia en las escuelas de Indonesia van en aumento:

• La Red de Observación de la Educación de Indonesia (JPPI) registró 573 casos de acoso en escuelas e internados islámicos en 2023, más del doble de los 285 casos reportados en 2022.
• La Comisión de Protección de la Infancia de Indonesia (KPAI) informó que en 2024 aproximadamente 21.000 niños fueron víctimas de violencia, un aumento del 34 por ciento respecto del año anterior. De esos casos, el 17 por ciento ocurrió en instituciones educativas y el 9 por ciento estuvo relacionado con el acoso entre compañeros.
• Una encuesta del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) de 2018 reveló que el 41 por ciento de los estudiantes indonesios afirmó sufrir acoso al menos varias veces al mes, casi el doble del promedio del 23 por ciento de los países de la OCDE.
• La Federación de Sindicatos de Docentes de Indonesia (FSGI) señaló 30 casos de acoso en 2023, frente a 21 en 2022, con muertes registradas tanto en la primaria como en la secundaria.

Es probable que estas cifras subestimen la verdadera magnitud del problema, ya que muchos casos no se denuncian por miedo, estigma o falta de confianza en las autoridades.

¿Por qué es tan frecuente el acoso en las escuelas de Indonesia?

Los expertos señalan una combinación de factores culturales, institucionales y sistémicos que contribuyen a los altos índices de acoso y violencia en las escuelas indonesias:

• Desequilibrios de poder: Muchos casos de acoso implican a estudiantes mayores o con más poder que atacan a compañeros más jóvenes o vulnerables. La desigualdad de poder suele verse reforzada por las jerarquías escolares y la falta de supervisión eficaz.
• Dinámicas familiares y sociales: Los entornos familiares disfuncionales, los estilos de crianza autoritarios o permisivos y la exposición a la violencia doméstica pueden aumentar el riesgo de que los niños se conviertan en agresores o víctimas. También influyen experiencias traumáticas como la pérdida de uno de los padres o el divorcio.
• Cultura escolar y actitud del profesorado: Algunos docentes y directivos no reconocen la gravedad del acoso y lo consideran una broma inofensiva o culpan a las víctimas de su situación. En algunos casos, los propios docentes ejercen violencia, como ocurrió en incidentes mortales relacionados con castigos excesivos.
• Escuelas religiosas e internados: En varios casos de acoso mortal, el escenario han sido internados islámicos (pesantren). La falta de supervisión, la existencia de centros no registrados y la reticencia de las autoridades a intervenir en entornos religiosos contribuyen a una cultura de impunidad.
• Obstáculos para denunciar: Las víctimas suelen temer represalias o sentir demasiada vergüenza para hablar. Un estudio de 2022 reveló que solo el 13,54 por ciento de los estudiantes que sufrían acoso se sentía con valor suficiente para denunciarlo.

El impacto psicológico y social del acoso

Las consecuencias del acoso van mucho más allá de las lesiones físicas. Las víctimas suelen sufrir depresión, ansiedad, baja autoestima y aislamiento social. En casos graves, el acoso puede llevar al suicidio o causar traumas psicológicos duraderos. Los agresores también pueden lidiar con sus propias inseguridades, problemas familiares o sufrimiento emocional, y recurrir al acoso como una forma equivocada de ejercer control o buscar aceptación.

La teoría ecológica de Bronfenbrenner destaca cómo el entorno de un niño —incluidos la familia, la escuela y los grupos de compañeros— moldea su comportamiento. Los sistemas familiares disfuncionales, la falta de comunicación y la ausencia de apoyo emocional pueden contribuir al desarrollo de conductas de acoso, tanto en los agresores como en las víctimas.

Respuesta del Gobierno: normas y limitaciones

Ante el aumento de la violencia, el Gobierno de Indonesia ha introducido varias normas para prevenir el acoso en las escuelas. En 2023, el Ministerio de Educación, Cultura, Investigación y Tecnología dispuso la creación de equipos de prevención y atención de la violencia (TPPK) en todas las instituciones educativas. Estos equipos deben proteger a los estudiantes, investigar los incidentes y brindar apoyo a las víctimas.

Sin embargo, la aplicación de estas medidas ha sido irregular y a menudo ineficaz. Muchas escuelas no han creado equipos TPPK y los que existen suelen permanecer inactivos, salvo después de casos que acaparan gran atención pública. Anggi Afriansyah, experto en educación de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (BRIN), observó:

«Muchas escuelas no han creado equipos TPPK. Por otro lado, muchos de los que se han establecido no son eficaces para prevenir la violencia escolar, porque solo actúan cuando se producen casos de acoso».

A menudo, los docentes no reciben formación para reconocer los primeros indicios de acoso ni para intervenir de manera adecuada. Algunos todavía lo consideran un comportamiento normal de la infancia o culpan a las víctimas por la violencia que sufren. La extensión y diversidad de Indonesia, con sus numerosas culturas y regiones remotas, también dificultan la aplicación uniforme de las políticas contra el acoso.

El acoso en la educación superior: la crisis de las facultades de medicina

El problema del acoso no se limita a las escuelas primarias y secundarias. En los últimos años se han conocido varios casos mortales en facultades de medicina y programas de residencia de Indonesia. La muerte de la doctora Aulia Risma Lestari, médica joven de la Universidad Diponegoro, y casos anteriores como el de Albertus Berfan, de la Universidad Airlangga, han dejado al descubierto una cultura tóxica de iniciación abusiva, maltrato verbal y explotación económica en la formación médica.

Las encuestas del Ministerio de Salud revelaron que más del 22 por ciento de los médicos residentes sufría depresión y que un número significativo contemplaba el suicidio. La estructura jerárquica de la formación médica, sumada a las largas jornadas de trabajo y las presiones económicas, crea un entorno en el que el acoso se normaliza y las víctimas se muestran reacias a hablar.

El ministro de Salud, Budi Gunadi Sadikin, ha pedido que se ponga fin a la cultura tóxica de antigüedad y ha prometido tomar medidas firmes contra los agresores. El ministerio también ha habilitado un centro telefónico para denunciar el acoso y ha impuesto medidas disciplinarias a decenas de responsables. Sin embargo, los expertos subrayan que para lograr un cambio real hacen falta transparencia, reconocimiento del problema y una transformación de la cultura institucional.

El papel del profesorado y del personal escolar: ¿parte de la solución o del problema?

Los docentes y el personal escolar desempeñan un papel decisivo, tanto para perpetuar el acoso como para prevenirlo. En algunos casos trágicos, los propios docentes han sido responsables de actos de violencia mortal. Por ejemplo, un estudiante de 14 años murió en Sumatra Septentrional después de que lo obligaran a hacer 100 sentadillas con salto como castigo, y un estudiante de 13 años de un internado islámico (pesantren) de Blitar murió tras ser golpeado por un docente con una tabla de madera.

Los expertos sostienen que muchos docentes sufren un alto nivel de estrés debido a la gran carga de trabajo, los bajos salarios y la inseguridad laboral. Esto no justifica la violencia, pero pone de relieve la necesidad de brindar un mayor apoyo y recursos de salud mental al personal educativo. Retno Listyarti, directora del consejo asesor de la FSGI, señaló:

«Hay leyes que prohíben claramente la violencia contra los niños, pero esta sigue ocurriendo porque se trata de un problema de mentalidad. Muchos de estos docentes también fueron víctimas de violencia durante su infancia, pero no se dan cuenta de que eso es un problema».

Los controles periódicos de salud mental para los docentes, canales claros para que los estudiantes denuncien y formación continua para prevenir la violencia son pasos esenciales para lograr escuelas más seguras.

Participación de las comunidades y las familias: fomentar una cultura de empatía y prevención

Para abordar el acoso se necesita un enfoque integral que involucre a las familias, las escuelas, las comunidades y el Gobierno. Los padres deben fomentar la comunicación abierta con sus hijos, inculcar valores morales y supervisar sus relaciones sociales. Las escuelas deben aplicar políticas firmes contra el acoso, informar tanto a los estudiantes como al personal sobre sus peligros y crear un entorno de apoyo para las víctimas.

Los estudiantes mediadores —formados para apoyar a sus compañeros— pueden desempeñar un papel valioso al brindar apoyo emocional y crear conciencia. Las organizaciones comunitarias y los medios de comunicación también tienen la responsabilidad de cuestionar la normalización de la violencia y promover una cultura de empatía y respeto.

¿Qué debe cambiar? Recomendaciones para el futuro

Expertos y activistas han pedido una serie de medidas para afrontar la crisis del acoso mortal en las escuelas de Indonesia:

• Aplicación más rigurosa de las normas: Garantizar que todas las escuelas, incluidos los centros religiosos y los internados, cumplan las políticas contra el acoso y establezcan equipos de prevención eficaces.
• Formación y apoyo al profesorado: Ofrecer formación periódica a los docentes para que reconozcan el acoso y sepan cómo responder, y proporcionar recursos de salud mental para reducir el estrés y prevenir la violencia.
• Denuncias transparentes y rendición de cuentas: Crear canales seguros y accesibles para que los estudiantes y sus padres denuncien el acoso, y exigir responsabilidades tanto a las personas como a las instituciones que no protejan a los niños.
• Educación comunitaria: Poner en marcha campañas públicas para crear conciencia sobre los peligros del acoso y la importancia de la empatía, el respeto y la no violencia.
• Investigación y recopilación de datos: Invertir en estudios para comprender mejor la frecuencia, las causas y las consecuencias del acoso, y utilizar los datos para orientar las políticas y las prácticas.

En resumen

• Los casos de acoso mortal en las escuelas de Indonesia han aumentado. Las recientes muertes de estudiantes en centros seculares y religiosos han generado preocupación nacional.
• El acoso es un problema sistémico que afecta a todos los niveles educativos, incluidas las universidades y las facultades de medicina.
• Los datos estadísticos muestran un fuerte aumento de los casos denunciados, pero muchos incidentes siguen ocultos por el miedo y el estigma.
• Factores culturales, institucionales y familiares contribuyen a la frecuencia del acoso, y tanto las víctimas como los agresores suelen sufrir traumas psicológicos.
• Existen normas gubernamentales, pero su aplicación es irregular y muchas escuelas carecen de mecanismos eficaces para prevenir y abordar el problema.
• Los docentes y el personal escolar necesitan más formación y apoyo para reconocer y abordar el acoso, y también debe darse prioridad a su propia salud mental.
• Se necesitan soluciones integrales que involucren a las familias, las comunidades y el Gobierno para crear entornos de aprendizaje seguros y solidarios para todos los niños.
• Es urgente actuar para romper el ciclo de violencia y garantizar que las escuelas de Indonesia cumplan su promesa de ser espacios de aprendizaje, desarrollo y seguridad.